La aventura de ser maestro

El primer día que estuve en un aula frente a los alumnos y llegué llena de miedo, pues cuando inicié no tenía experiencia, recuerdo que me presente y les pedí que también ellos lo hicieran y les dije que les impartiría la materia de Ergonomía, les di a conocer el programa que había desarrollado en base al que me había proporcionado el departamento de Servicios Docentes y les di a conocer cómo les iba a evaluar también en base a como me habían indicado; de ahí fui perdiendo el miedo y no tuve muchas dificultades.
Pero nos presentaron un nuevo modelo con la Reforma aplicando teorías constructivistas y había que darle un giro a la forma como veníamos trabajando, al principio me costó llevar a la práctica ésta propuesta; esto no significa que lo haga muy bien porque hay cosas que no acabo de comprender. Entiendo que lo que se busca en las aulas es un trabajo diferente al que se desarrollaba, ahora se pretende que los alumnos realicen un aprendizaje significativo.
Nuestras autoridades educativas han propuesto un nuevo modelo para estructurar las clases para la aplicación de los programas de estudio de nuestro nivel. Por eso trabajo con secuencias didácticas. Por ejemplo en un módulo profesional, la secuencia didáctica es una propuesta para trabajar competencias laborales, pero ésta forma parte de una secuencia formativa, donde no debo de perder de vista el perfil de egreso del alumno; aquí es donde me pierdo un poco, porque debo tener presentes las competencias genéricas que el alumno debe adquirir. Después se elige el tema integrador, para pasar a establecer los objetivos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. De ahí desarrollo la secuencia didáctica en sus tres fases: apertura, desarrollo y cierre, con sus correspondientes actividades, el tiempo aproximado y las evidencias que se van a obtener (conocimiento, desempeño o producto), y los instrumentos con que se van a evaluar, en esta parte de la evaluación es donde tengo dudas, sin embargo, he estado utilizando algunos instrumentos como: guías de observación, listas de cotejo, cuestionarios, ejercicios prácticos para evaluar algunas actividades.
En la fase de la apertura trato de motivar a los jóvenes con la finalidad de que se interesen por el tema y realizo un diagnóstico para saber que conceptos manejan, que tanto conocen del tema, que aporten sus puntos de vista. Trato que vinculen los conocimientos que tienen del tema con lo que le rodea o con su vida cotidiana.
En el desarrollo programo actividades con un nivel progresivo de complejidad en cuanto a lo que deben realizar; aquí más bien trato de que los conocimientos nuevos los agreguen a los conocimientos previos.
Y en el cierre se realizan las conclusiones sobre el tema, se hacen puntualizaciones o se retroalimenta; realizo preguntas para darme cuenta que aprendieron y al mismo tiempo percatarme si se logró lo que se pretendía.
En los módulos profesionales la mayoría de las actividades se tienen que evaluar de manera individual, por las competencias ya establecidas; pero trato de que también trabajen en equipo y con pocos integrantes de tres a cuatro para el desarrollo de convivencia y colaboración.
Este plan de trabajo me ha ayudado mucho, pues me he dado cuenta que a veces el tratar de aplicar las mismas actividades en varios grupos no funciona por las características de los alumnos, hay que diseñar un plan "B" para aplicarlo en momentos que no se pueda realizar lo planeado sin que se pierda el objetivo, también me ha permitido romper algunos esquemas, porque se establecen metas comunes pero cada alumno llega por caminos diferentes dependiendo de sus destrezas, habilidades, conocimientos, actitudes, etc.
Me ha costado elaborar mis secuencias porque la asignatura y el sub módulo que imparto no son de mi área. Es otra de las razones por las que me inscribí en la especialidad.