Mi confrontación con la docencia.

Lo que busco como docente, es ser participe en la formación de los estudiantes no solamente académica, sino tratando de apoyarlos en otras áreas y trato primeramente de conocerlos un poco, aunque me es difícil por el número, también busco ganarme su confianza y que me vean como una persona que puede escucharlos y apoyarlos, entiendo un poco sus conductas pues se encuentran en la etapa de la adolescencia y es difícil por si misma, aunado a una serie de situaciones familiares, de salud, económicas, etc., cuando me doy cuenta de algunas conductas que presentan y no son muy positivas platico con ellos de manera individual, no les llamo la atención delante de sus compañeros.
La relación que mantengo con ellos es de respeto y trato de que lo practiquen con ellos mismos y con sus compañeros, que sean disciplinados en lo que realizan.
Cuesta trabajo porque no todos asisten a la escuela teniendo un propósito definido al estar en las aulas, muchos llegan a la escuela con sus diferentes situaciones por las que están pasando y ni siquiera atención nos ponen, pero es satisfactorio cuándo muchos de ellos retoman su camino.
Algo que comúnmente sucede es que muy pocos se valoran y no toman decisiones, se dejan llevar por los que los demás dicen. Comento con ellos la importancia que tienen como seres humanos y que todo lo que hagan siempre va a traer consigo una respuesta que les va a beneficiar o perjudicar y no se vale que culpen a otros por las acciones que ellos hacen, deben ser responsables de sus conductas.
En las generaciones más recientes observo una gran deficiencia en algunos conocimientos básicos y me preocupa mucho, porque tampoco quieren esforzarse un poco más para superarla, a veces me siento ineficaz para concientizarlos sobre la dificultad que van a tener después en muchas de las actividades que realicen, pero considero que es parte de nuestra realidad social que estamos viviendo.
Solicito ayuda a los compañeros y los invito a que reflexionemos y propongamos algunas estrategias para que los alumnos mejoren y puedan enfrentar con éxito cualquier situación que emprendan.
Socialmente ser maestro en algunos lugares tiene poca valoración, he escuchado decir “aunque sea para maestro estudia”; como si fuera demasiado fácil, es una gran responsabilidad en varios aspectos y requiere de una preparación constante. Si queremos cambiar ese tipo de pensamiento va a depender de nosotros, del trabajo que realicemos dentro de nuestras aulas.
Los diferentes problemas a los que nos enfrentamos diariamente en nuestro quehacer educativo son muchos y de diferente índole, por ello a los compañeros que lleguen a laborar por primera vez como docentes, les daría sugerencias en base a mi experiencia y les proporcionaría las lecturas que leímos, considero que les ayudarían en mucho, les haría la observación de que tienen que seguir preparándose y sobre todo que tengan una actitud de servicio y que se requiere de una gran humildad para desempeñar este trabajo.
Mis experiencias se las daría a conocer, y les compartiría como superé algunos errores cometidos, por si se les llegaran a presentar, aunque generalmente son diferentes y con seres humanos también diferentes. Les proporcionaría algunas técnicas o dinámicas que conozca y sugeriría alguna bibliografía, por otra parte que se acercaran a los compañeros para solicitar apoyo cuando lo requieran.

La aventura de ser maestro

El primer día que estuve en un aula frente a los alumnos y llegué llena de miedo, pues cuando inicié no tenía experiencia, recuerdo que me presente y les pedí que también ellos lo hicieran y les dije que les impartiría la materia de Ergonomía, les di a conocer el programa que había desarrollado en base al que me había proporcionado el departamento de Servicios Docentes y les di a conocer cómo les iba a evaluar también en base a como me habían indicado; de ahí fui perdiendo el miedo y no tuve muchas dificultades.
Pero nos presentaron un nuevo modelo con la Reforma aplicando teorías constructivistas y había que darle un giro a la forma como veníamos trabajando, al principio me costó llevar a la práctica ésta propuesta; esto no significa que lo haga muy bien porque hay cosas que no acabo de comprender. Entiendo que lo que se busca en las aulas es un trabajo diferente al que se desarrollaba, ahora se pretende que los alumnos realicen un aprendizaje significativo.
Nuestras autoridades educativas han propuesto un nuevo modelo para estructurar las clases para la aplicación de los programas de estudio de nuestro nivel. Por eso trabajo con secuencias didácticas. Por ejemplo en un módulo profesional, la secuencia didáctica es una propuesta para trabajar competencias laborales, pero ésta forma parte de una secuencia formativa, donde no debo de perder de vista el perfil de egreso del alumno; aquí es donde me pierdo un poco, porque debo tener presentes las competencias genéricas que el alumno debe adquirir. Después se elige el tema integrador, para pasar a establecer los objetivos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. De ahí desarrollo la secuencia didáctica en sus tres fases: apertura, desarrollo y cierre, con sus correspondientes actividades, el tiempo aproximado y las evidencias que se van a obtener (conocimiento, desempeño o producto), y los instrumentos con que se van a evaluar, en esta parte de la evaluación es donde tengo dudas, sin embargo, he estado utilizando algunos instrumentos como: guías de observación, listas de cotejo, cuestionarios, ejercicios prácticos para evaluar algunas actividades.
En la fase de la apertura trato de motivar a los jóvenes con la finalidad de que se interesen por el tema y realizo un diagnóstico para saber que conceptos manejan, que tanto conocen del tema, que aporten sus puntos de vista. Trato que vinculen los conocimientos que tienen del tema con lo que le rodea o con su vida cotidiana.
En el desarrollo programo actividades con un nivel progresivo de complejidad en cuanto a lo que deben realizar; aquí más bien trato de que los conocimientos nuevos los agreguen a los conocimientos previos.
Y en el cierre se realizan las conclusiones sobre el tema, se hacen puntualizaciones o se retroalimenta; realizo preguntas para darme cuenta que aprendieron y al mismo tiempo percatarme si se logró lo que se pretendía.
En los módulos profesionales la mayoría de las actividades se tienen que evaluar de manera individual, por las competencias ya establecidas; pero trato de que también trabajen en equipo y con pocos integrantes de tres a cuatro para el desarrollo de convivencia y colaboración.
Este plan de trabajo me ha ayudado mucho, pues me he dado cuenta que a veces el tratar de aplicar las mismas actividades en varios grupos no funciona por las características de los alumnos, hay que diseñar un plan "B" para aplicarlo en momentos que no se pueda realizar lo planeado sin que se pierda el objetivo, también me ha permitido romper algunos esquemas, porque se establecen metas comunes pero cada alumno llega por caminos diferentes dependiendo de sus destrezas, habilidades, conocimientos, actitudes, etc.
Me ha costado elaborar mis secuencias porque la asignatura y el sub módulo que imparto no son de mi área. Es otra de las razones por las que me inscribí en la especialidad.