¿Cómo enseñar?

La asignatura de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores I se imparte en el primer semestre del Plan de Estudios de Bachillerato Tecnológico y el propósito de la asignatura es conocer y valorar críticamente el papel de la ciencia y la tecnología en la transformación de los ecosistemas, y participar como ciudadanos en la construcción de la sustentabilidad ambiental. Por lo que se busca proveer las bases educativas para una participación pública informada; una parte importante de la asignatura consiste en educar para participar en la sociedad, por eso es necesario que en el aula se trabaje de manera colaborativa para aprender, a partir de la indagación y el conocimiento de manera individual y en grupo. Para ello se trabaja con hechos sociales donde intervengan situaciones que impacten a la sociedad o a la naturaleza, tratándose principalmente hechos actuales aunque a veces es necesario revisar sus antecedentes.
Para poder lograr lo anterior existen varios modelos o estrategias de enseñanza, aunque en CTS y V I, es un poco difícil encontrar recursos didácticos especializados ya que comprende varias áreas y va a depender del hecho social que estemos tratando y como se esté estudiando, pero de cualquier manera estos recursos nos ayudarán a mediar el aprendizaje de nuestra asignatura.
Consultando las ligas que nos proporcionan me percaté que la asignatura se puede trabajar por medio de proyectos y existen también muchas propuestas para poder estructurar y organizar las clases de la materia algunas tengo que adaptarlas en base a las necesidades; aunque considero realizar una búsqueda más amplia con la finalidad de encontrar más estrategias para que la actividad en el grupo sea más productiva; un gran reto para nosotros, ya que en los grupos se realizan una serie de actividades simultáneas, impredecibles muchas de las veces y afectadas tanto por los jóvenes como por los docentes, pero debemos tratar de crear un ambiente positivo, tomando en cuenta las diferencias de los estudiantes, mantener la motivación y reforzar conductas hacia el trabajo, de esta manera podremos alcanzar algo diferente. Tenemos que apoyarnos de los recursos tecnológicos pero no es posible utilizarlos al azar deben tener una fundamentación pedagógica que justifiquen la razón de su uso.

Concepciones de aprendizaje

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son:
- Aprendizaje sifnificativo (D. Ausubel, J. Novak), lo que proponen es importante porque para que se pueda aprender son necesarias algunas condiciones como los conocimientos previos que son muy importantes para construir nuevos aprendizajes, también para aprender nuevas cosas hay que poseer una actitud de querer lograrlo considerando las capacidades cognitivas necesarias para poder hacerlo y se necesita que se esté motivado, que dirija su energía hacia este proceso y puedan lograrse nuevas conexiones, para alcanzar las competencias.
- Constructivismo (J. Piaget), los procesos de enseñanza y aprendizaje producen cambios en los esquemas mentales y en las estructuras cognitivas de los alumnos, los maestros que ven el aprendizaje como el desarrollo y cambio en las ideas de los jóvenes conciben la enseñanza como la ayuda a los estudiantes a desarrollar y cambiar sus concepciones, y su práctica se centra en él joven en base a ciertas estrategias.
- Teoría del procesamiento de la información, considerando los procesos internos que se producen durante el aprendizaje pueden explicar por qué a veces los alumnos no aprenden, porque no están motivados y por ello no estudian, pero otras veces no están motivados porque no aprenden, tal vez porque utilizan algunas estrategias que no son las más adecuadas, algunos solamente memorizan en lugar de razonar para comprender la información y de esta manera poder lograr el conocimiento, para relacionar los conceptos con otros conocimientos y poder llevar a la práctica lo que ha aprendido.
- Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner) postula que el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen las ideas y conceptos considerando el conocimiento pasado y el docente debe fomentar mecanismos que los lleve a descubrir el conocimiento por si mismos, para lograr una de las competencias básicas propuestas.
- Socio-constructivismo, considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos y gracias a ellos se desarrollan las competencias. “La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del alumno con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares”; por medio de la interacción con otras personas se forma un concepto referencial y operativo mediante el cual conforman una visión de sí mismo, de los demás, de la sociedad y de la realidad existente.
Existen varias teorías que han intentado explicar como aprendemos; presentan diversas formas de describir sus planteamientos, en ellas se encuentran aspectos que nos permiten entender este proceso tan complejo.

Recibo sus comentarios y les agradezco, Julia.

Aprendizaje y desarrollo de las competencias.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Responderé a la pregunta “¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?”
Considero que no, la Reforma Integral de Educación Media Superior propone una educación basada en competencias, un modelo centrado en el aprendizaje con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa. Pero más allá de los currículos vigentes queda claro que aprender a aprender es un propósito meritorio que debiera cumplir la educación. Debemos encontrar las situaciones en las que se desarrolla o que vienen a favorecer el aprendizaje como una parte del proceso, pero por otro lado es importante señalar la importancia que tiene el que los estudiantes se involucren en este proceso y que aprovechen una serie de situaciones en beneficio de su aprendizaje. La función mediadora del docente, es crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, sugerir actividades creativas, ejercitar la práctica, resolver problemas, atender casos, graduar la información o contenidos del programa de estudios, escuchar a los alumnos, apoyarse en el discurso verbal cuando sea necesario, planear o anticiparse a la acción educativa y sobre todo ser empático. Todo esto parece muy complejo o inalcanzable, sin embargo es de lo que corresponde responsabilizarnos; crear esos ambientes de trabajo necesarios para que los alumnos puedan desarrollar sus competencias, funciones que habrán de ser capaces de desarrollar durante y después de la formación que se les ofrezca.
Por otra parte, un aspecto fundamental para quiénes laboramos en la docencia, es la forma en que observamos y medimos los aprendizajes de los estudiantes, pero es claro que en muchas ocasiones no contamos con las herramientas pertinentes para poder llevar a cabo ese seguimiento puntual que se tiene que hacer tanto de cada alumno como del grupo. En estos momentos, en la educación que demanda el siglo XXI ha dado un cambio, coloca al aprendizaje significativo (Carl Rogers y Ausubel), que toma en cuenta los conocimientos previos, el contexto, la voluntad o conciencia, al aprendizaje situado con enfoque constructivista, así como el aprendizaje que representa atender el ser el hacer, el conocer y el convivir con los demás, los cuatro pilares en que se basa la educación según Delors. Debemos ser conscientes y manipular la forma en que aprendemos ya que podemos lograr más y mejores competencias para realizar el proceso de la evaluación, de dónde me surgen algunas preguntas ¿Qué competencias y habilidades de estudio se deben evaluar?, ¿Cómo las vamos a evaluar? y ¿Con qué las vamos a evaluar?
Todo lo que hagamos por aclarar, mejorar o perfeccionar el proceso educativo al interior de nuestras instituciones debe estar ligado al desarrollo de competencias en los jóvenes, pero debemos considerar que si queremos promover en otros ciertas competencias tenemos que empezar por desarrollarlas en nosotros.
Espero sus comentarios y reciban un cordial saludo, Julia.