Las imágenes forman parte del lenguaje universal, es entendido por la gran mayoría de personas, aunque también puede tomar diversos significados va a depender de la persona que la perciba, en cómo la interprete. Muchas veces a simple vista nos dice algo pero al observarla detenidamente puede cambiar el concepto sobre ella.
En el proceso enseñanza-aprendizaje el uso de imágenes hace más atractivo a los estudiantes el tema que se está tratando, al exponer mediante una presentación electrónica que es un recurso didáctico visual, pero si únicamente contiene texto, no será lo mismo si se le agregan imágenes y será más atractivo todavía utilizando imágenes animadas.
La importancia de las imágenes es que muchos aprendemos de manera visual y éstas son más fáciles de recordar, por ejemplo: cuándo nos presentan a una persona, regularmente lo que recordamos es su rostro o su apariencia física y llegamos a olvidar su nombre; la imagen permanece durante más tiempo en nuestra memoria que un texto o lo escuchado.
El docente no sólo debe usar la tecnología para transmitir información, es necesario establecer actividades para formar en los alumnos procesos de reflexión, sobre los significados de las imágenes que se utilizan, además necesita formarse una cultura audiovisual para también formarla en los alumnos y utilizarla con fines educativos. Usar los textos, las tipografías, los colores y las imágenes adecuadas, es de suma importancia para el proceso de comunicación y de enseñanza - aprendizaje.
martes, 8 de diciembre de 2009
martes, 17 de noviembre de 2009
¿Cómo enseñar?
La asignatura de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores I se imparte en el primer semestre del Plan de Estudios de Bachillerato Tecnológico y el propósito de la asignatura es conocer y valorar críticamente el papel de la ciencia y la tecnología en la transformación de los ecosistemas, y participar como ciudadanos en la construcción de la sustentabilidad ambiental. Por lo que se busca proveer las bases educativas para una participación pública informada; una parte importante de la asignatura consiste en educar para participar en la sociedad, por eso es necesario que en el aula se trabaje de manera colaborativa para aprender, a partir de la indagación y el conocimiento de manera individual y en grupo. Para ello se trabaja con hechos sociales donde intervengan situaciones que impacten a la sociedad o a la naturaleza, tratándose principalmente hechos actuales aunque a veces es necesario revisar sus antecedentes.
Para poder lograr lo anterior existen varios modelos o estrategias de enseñanza, aunque en CTS y V I, es un poco difícil encontrar recursos didácticos especializados ya que comprende varias áreas y va a depender del hecho social que estemos tratando y como se esté estudiando, pero de cualquier manera estos recursos nos ayudarán a mediar el aprendizaje de nuestra asignatura.
Consultando las ligas que nos proporcionan me percaté que la asignatura se puede trabajar por medio de proyectos y existen también muchas propuestas para poder estructurar y organizar las clases de la materia algunas tengo que adaptarlas en base a las necesidades; aunque considero realizar una búsqueda más amplia con la finalidad de encontrar más estrategias para que la actividad en el grupo sea más productiva; un gran reto para nosotros, ya que en los grupos se realizan una serie de actividades simultáneas, impredecibles muchas de las veces y afectadas tanto por los jóvenes como por los docentes, pero debemos tratar de crear un ambiente positivo, tomando en cuenta las diferencias de los estudiantes, mantener la motivación y reforzar conductas hacia el trabajo, de esta manera podremos alcanzar algo diferente. Tenemos que apoyarnos de los recursos tecnológicos pero no es posible utilizarlos al azar deben tener una fundamentación pedagógica que justifiquen la razón de su uso.
lunes, 9 de noviembre de 2009
Concepciones de aprendizaje
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.
Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son:
- Aprendizaje sifnificativo (D. Ausubel, J. Novak), lo que proponen es importante porque para que se pueda aprender son necesarias algunas condiciones como los conocimientos previos que son muy importantes para construir nuevos aprendizajes, también para aprender nuevas cosas hay que poseer una actitud de querer lograrlo considerando las capacidades cognitivas necesarias para poder hacerlo y se necesita que se esté motivado, que dirija su energía hacia este proceso y puedan lograrse nuevas conexiones, para alcanzar las competencias.
- Constructivismo (J. Piaget), los procesos de enseñanza y aprendizaje producen cambios en los esquemas mentales y en las estructuras cognitivas de los alumnos, los maestros que ven el aprendizaje como el desarrollo y cambio en las ideas de los jóvenes conciben la enseñanza como la ayuda a los estudiantes a desarrollar y cambiar sus concepciones, y su práctica se centra en él joven en base a ciertas estrategias.
- Teoría del procesamiento de la información, considerando los procesos internos que se producen durante el aprendizaje pueden explicar por qué a veces los alumnos no aprenden, porque no están motivados y por ello no estudian, pero otras veces no están motivados porque no aprenden, tal vez porque utilizan algunas estrategias que no son las más adecuadas, algunos solamente memorizan en lugar de razonar para comprender la información y de esta manera poder lograr el conocimiento, para relacionar los conceptos con otros conocimientos y poder llevar a la práctica lo que ha aprendido.
- Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner) postula que el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen las ideas y conceptos considerando el conocimiento pasado y el docente debe fomentar mecanismos que los lleve a descubrir el conocimiento por si mismos, para lograr una de las competencias básicas propuestas.
- Socio-constructivismo, considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos y gracias a ellos se desarrollan las competencias. “La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del alumno con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares”; por medio de la interacción con otras personas se forma un concepto referencial y operativo mediante el cual conforman una visión de sí mismo, de los demás, de la sociedad y de la realidad existente.
Existen varias teorías que han intentado explicar como aprendemos; presentan diversas formas de describir sus planteamientos, en ellas se encuentran aspectos que nos permiten entender este proceso tan complejo.
Recibo sus comentarios y les agradezco, Julia.
Aprendizaje y desarrollo de las competencias.
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Responderé a la pregunta “¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?”
Considero que no, la Reforma Integral de Educación Media Superior propone una educación basada en competencias, un modelo centrado en el aprendizaje con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa. Pero más allá de los currículos vigentes queda claro que aprender a aprender es un propósito meritorio que debiera cumplir la educación. Debemos encontrar las situaciones en las que se desarrolla o que vienen a favorecer el aprendizaje como una parte del proceso, pero por otro lado es importante señalar la importancia que tiene el que los estudiantes se involucren en este proceso y que aprovechen una serie de situaciones en beneficio de su aprendizaje. La función mediadora del docente, es crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, sugerir actividades creativas, ejercitar la práctica, resolver problemas, atender casos, graduar la información o contenidos del programa de estudios, escuchar a los alumnos, apoyarse en el discurso verbal cuando sea necesario, planear o anticiparse a la acción educativa y sobre todo ser empático. Todo esto parece muy complejo o inalcanzable, sin embargo es de lo que corresponde responsabilizarnos; crear esos ambientes de trabajo necesarios para que los alumnos puedan desarrollar sus competencias, funciones que habrán de ser capaces de desarrollar durante y después de la formación que se les ofrezca.
Por otra parte, un aspecto fundamental para quiénes laboramos en la docencia, es la forma en que observamos y medimos los aprendizajes de los estudiantes, pero es claro que en muchas ocasiones no contamos con las herramientas pertinentes para poder llevar a cabo ese seguimiento puntual que se tiene que hacer tanto de cada alumno como del grupo. En estos momentos, en la educación que demanda el siglo XXI ha dado un cambio, coloca al aprendizaje significativo (Carl Rogers y Ausubel), que toma en cuenta los conocimientos previos, el contexto, la voluntad o conciencia, al aprendizaje situado con enfoque constructivista, así como el aprendizaje que representa atender el ser el hacer, el conocer y el convivir con los demás, los cuatro pilares en que se basa la educación según Delors. Debemos ser conscientes y manipular la forma en que aprendemos ya que podemos lograr más y mejores competencias para realizar el proceso de la evaluación, de dónde me surgen algunas preguntas ¿Qué competencias y habilidades de estudio se deben evaluar?, ¿Cómo las vamos a evaluar? y ¿Con qué las vamos a evaluar?
Todo lo que hagamos por aclarar, mejorar o perfeccionar el proceso educativo al interior de nuestras instituciones debe estar ligado al desarrollo de competencias en los jóvenes, pero debemos considerar que si queremos promover en otros ciertas competencias tenemos que empezar por desarrollarlas en nosotros.
Espero sus comentarios y reciban un cordial saludo, Julia.
Responderé a la pregunta “¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?”
Considero que no, la Reforma Integral de Educación Media Superior propone una educación basada en competencias, un modelo centrado en el aprendizaje con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa. Pero más allá de los currículos vigentes queda claro que aprender a aprender es un propósito meritorio que debiera cumplir la educación. Debemos encontrar las situaciones en las que se desarrolla o que vienen a favorecer el aprendizaje como una parte del proceso, pero por otro lado es importante señalar la importancia que tiene el que los estudiantes se involucren en este proceso y que aprovechen una serie de situaciones en beneficio de su aprendizaje. La función mediadora del docente, es crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, sugerir actividades creativas, ejercitar la práctica, resolver problemas, atender casos, graduar la información o contenidos del programa de estudios, escuchar a los alumnos, apoyarse en el discurso verbal cuando sea necesario, planear o anticiparse a la acción educativa y sobre todo ser empático. Todo esto parece muy complejo o inalcanzable, sin embargo es de lo que corresponde responsabilizarnos; crear esos ambientes de trabajo necesarios para que los alumnos puedan desarrollar sus competencias, funciones que habrán de ser capaces de desarrollar durante y después de la formación que se les ofrezca.
Por otra parte, un aspecto fundamental para quiénes laboramos en la docencia, es la forma en que observamos y medimos los aprendizajes de los estudiantes, pero es claro que en muchas ocasiones no contamos con las herramientas pertinentes para poder llevar a cabo ese seguimiento puntual que se tiene que hacer tanto de cada alumno como del grupo. En estos momentos, en la educación que demanda el siglo XXI ha dado un cambio, coloca al aprendizaje significativo (Carl Rogers y Ausubel), que toma en cuenta los conocimientos previos, el contexto, la voluntad o conciencia, al aprendizaje situado con enfoque constructivista, así como el aprendizaje que representa atender el ser el hacer, el conocer y el convivir con los demás, los cuatro pilares en que se basa la educación según Delors. Debemos ser conscientes y manipular la forma en que aprendemos ya que podemos lograr más y mejores competencias para realizar el proceso de la evaluación, de dónde me surgen algunas preguntas ¿Qué competencias y habilidades de estudio se deben evaluar?, ¿Cómo las vamos a evaluar? y ¿Con qué las vamos a evaluar?
Todo lo que hagamos por aclarar, mejorar o perfeccionar el proceso educativo al interior de nuestras instituciones debe estar ligado al desarrollo de competencias en los jóvenes, pero debemos considerar que si queremos promover en otros ciertas competencias tenemos que empezar por desarrollarlas en nosotros.
Espero sus comentarios y reciban un cordial saludo, Julia.
domingo, 11 de octubre de 2009
Mi confrontación con la docencia.
Lo que busco como docente, es ser participe en la formación de los estudiantes no solamente académica, sino tratando de apoyarlos en otras áreas y trato primeramente de conocerlos un poco, aunque me es difícil por el número, también busco ganarme su confianza y que me vean como una persona que puede escucharlos y apoyarlos, entiendo un poco sus conductas pues se encuentran en la etapa de la adolescencia y es difícil por si misma, aunado a una serie de situaciones familiares, de salud, económicas, etc., cuando me doy cuenta de algunas conductas que presentan y no son muy positivas platico con ellos de manera individual, no les llamo la atención delante de sus compañeros.
La relación que mantengo con ellos es de respeto y trato de que lo practiquen con ellos mismos y con sus compañeros, que sean disciplinados en lo que realizan.
Cuesta trabajo porque no todos asisten a la escuela teniendo un propósito definido al estar en las aulas, muchos llegan a la escuela con sus diferentes situaciones por las que están pasando y ni siquiera atención nos ponen, pero es satisfactorio cuándo muchos de ellos retoman su camino.
Algo que comúnmente sucede es que muy pocos se valoran y no toman decisiones, se dejan llevar por los que los demás dicen. Comento con ellos la importancia que tienen como seres humanos y que todo lo que hagan siempre va a traer consigo una respuesta que les va a beneficiar o perjudicar y no se vale que culpen a otros por las acciones que ellos hacen, deben ser responsables de sus conductas.
En las generaciones más recientes observo una gran deficiencia en algunos conocimientos básicos y me preocupa mucho, porque tampoco quieren esforzarse un poco más para superarla, a veces me siento ineficaz para concientizarlos sobre la dificultad que van a tener después en muchas de las actividades que realicen, pero considero que es parte de nuestra realidad social que estamos viviendo.
Solicito ayuda a los compañeros y los invito a que reflexionemos y propongamos algunas estrategias para que los alumnos mejoren y puedan enfrentar con éxito cualquier situación que emprendan.
Socialmente ser maestro en algunos lugares tiene poca valoración, he escuchado decir “aunque sea para maestro estudia”; como si fuera demasiado fácil, es una gran responsabilidad en varios aspectos y requiere de una preparación constante. Si queremos cambiar ese tipo de pensamiento va a depender de nosotros, del trabajo que realicemos dentro de nuestras aulas.
Los diferentes problemas a los que nos enfrentamos diariamente en nuestro quehacer educativo son muchos y de diferente índole, por ello a los compañeros que lleguen a laborar por primera vez como docentes, les daría sugerencias en base a mi experiencia y les proporcionaría las lecturas que leímos, considero que les ayudarían en mucho, les haría la observación de que tienen que seguir preparándose y sobre todo que tengan una actitud de servicio y que se requiere de una gran humildad para desempeñar este trabajo.
Mis experiencias se las daría a conocer, y les compartiría como superé algunos errores cometidos, por si se les llegaran a presentar, aunque generalmente son diferentes y con seres humanos también diferentes. Les proporcionaría algunas técnicas o dinámicas que conozca y sugeriría alguna bibliografía, por otra parte que se acercaran a los compañeros para solicitar apoyo cuando lo requieran.
La relación que mantengo con ellos es de respeto y trato de que lo practiquen con ellos mismos y con sus compañeros, que sean disciplinados en lo que realizan.
Cuesta trabajo porque no todos asisten a la escuela teniendo un propósito definido al estar en las aulas, muchos llegan a la escuela con sus diferentes situaciones por las que están pasando y ni siquiera atención nos ponen, pero es satisfactorio cuándo muchos de ellos retoman su camino.
Algo que comúnmente sucede es que muy pocos se valoran y no toman decisiones, se dejan llevar por los que los demás dicen. Comento con ellos la importancia que tienen como seres humanos y que todo lo que hagan siempre va a traer consigo una respuesta que les va a beneficiar o perjudicar y no se vale que culpen a otros por las acciones que ellos hacen, deben ser responsables de sus conductas.
En las generaciones más recientes observo una gran deficiencia en algunos conocimientos básicos y me preocupa mucho, porque tampoco quieren esforzarse un poco más para superarla, a veces me siento ineficaz para concientizarlos sobre la dificultad que van a tener después en muchas de las actividades que realicen, pero considero que es parte de nuestra realidad social que estamos viviendo.
Solicito ayuda a los compañeros y los invito a que reflexionemos y propongamos algunas estrategias para que los alumnos mejoren y puedan enfrentar con éxito cualquier situación que emprendan.
Socialmente ser maestro en algunos lugares tiene poca valoración, he escuchado decir “aunque sea para maestro estudia”; como si fuera demasiado fácil, es una gran responsabilidad en varios aspectos y requiere de una preparación constante. Si queremos cambiar ese tipo de pensamiento va a depender de nosotros, del trabajo que realicemos dentro de nuestras aulas.
Los diferentes problemas a los que nos enfrentamos diariamente en nuestro quehacer educativo son muchos y de diferente índole, por ello a los compañeros que lleguen a laborar por primera vez como docentes, les daría sugerencias en base a mi experiencia y les proporcionaría las lecturas que leímos, considero que les ayudarían en mucho, les haría la observación de que tienen que seguir preparándose y sobre todo que tengan una actitud de servicio y que se requiere de una gran humildad para desempeñar este trabajo.
Mis experiencias se las daría a conocer, y les compartiría como superé algunos errores cometidos, por si se les llegaran a presentar, aunque generalmente son diferentes y con seres humanos también diferentes. Les proporcionaría algunas técnicas o dinámicas que conozca y sugeriría alguna bibliografía, por otra parte que se acercaran a los compañeros para solicitar apoyo cuando lo requieran.
La aventura de ser maestro
El primer día que estuve en un aula frente a los alumnos y llegué llena de miedo, pues cuando inicié no tenía experiencia, recuerdo que me presente y les pedí que también ellos lo hicieran y les dije que les impartiría la materia de Ergonomía, les di a conocer el programa que había desarrollado en base al que me había proporcionado el departamento de Servicios Docentes y les di a conocer cómo les iba a evaluar también en base a como me habían indicado; de ahí fui perdiendo el miedo y no tuve muchas dificultades.
Pero nos presentaron un nuevo modelo con la Reforma aplicando teorías constructivistas y había que darle un giro a la forma como veníamos trabajando, al principio me costó llevar a la práctica ésta propuesta; esto no significa que lo haga muy bien porque hay cosas que no acabo de comprender. Entiendo que lo que se busca en las aulas es un trabajo diferente al que se desarrollaba, ahora se pretende que los alumnos realicen un aprendizaje significativo.
Nuestras autoridades educativas han propuesto un nuevo modelo para estructurar las clases para la aplicación de los programas de estudio de nuestro nivel. Por eso trabajo con secuencias didácticas. Por ejemplo en un módulo profesional, la secuencia didáctica es una propuesta para trabajar competencias laborales, pero ésta forma parte de una secuencia formativa, donde no debo de perder de vista el perfil de egreso del alumno; aquí es donde me pierdo un poco, porque debo tener presentes las competencias genéricas que el alumno debe adquirir. Después se elige el tema integrador, para pasar a establecer los objetivos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. De ahí desarrollo la secuencia didáctica en sus tres fases: apertura, desarrollo y cierre, con sus correspondientes actividades, el tiempo aproximado y las evidencias que se van a obtener (conocimiento, desempeño o producto), y los instrumentos con que se van a evaluar, en esta parte de la evaluación es donde tengo dudas, sin embargo, he estado utilizando algunos instrumentos como: guías de observación, listas de cotejo, cuestionarios, ejercicios prácticos para evaluar algunas actividades.
En la fase de la apertura trato de motivar a los jóvenes con la finalidad de que se interesen por el tema y realizo un diagnóstico para saber que conceptos manejan, que tanto conocen del tema, que aporten sus puntos de vista. Trato que vinculen los conocimientos que tienen del tema con lo que le rodea o con su vida cotidiana.
En el desarrollo programo actividades con un nivel progresivo de complejidad en cuanto a lo que deben realizar; aquí más bien trato de que los conocimientos nuevos los agreguen a los conocimientos previos.
Y en el cierre se realizan las conclusiones sobre el tema, se hacen puntualizaciones o se retroalimenta; realizo preguntas para darme cuenta que aprendieron y al mismo tiempo percatarme si se logró lo que se pretendía.
En los módulos profesionales la mayoría de las actividades se tienen que evaluar de manera individual, por las competencias ya establecidas; pero trato de que también trabajen en equipo y con pocos integrantes de tres a cuatro para el desarrollo de convivencia y colaboración.
Este plan de trabajo me ha ayudado mucho, pues me he dado cuenta que a veces el tratar de aplicar las mismas actividades en varios grupos no funciona por las características de los alumnos, hay que diseñar un plan "B" para aplicarlo en momentos que no se pueda realizar lo planeado sin que se pierda el objetivo, también me ha permitido romper algunos esquemas, porque se establecen metas comunes pero cada alumno llega por caminos diferentes dependiendo de sus destrezas, habilidades, conocimientos, actitudes, etc.
Me ha costado elaborar mis secuencias porque la asignatura y el sub módulo que imparto no son de mi área. Es otra de las razones por las que me inscribí en la especialidad.
Pero nos presentaron un nuevo modelo con la Reforma aplicando teorías constructivistas y había que darle un giro a la forma como veníamos trabajando, al principio me costó llevar a la práctica ésta propuesta; esto no significa que lo haga muy bien porque hay cosas que no acabo de comprender. Entiendo que lo que se busca en las aulas es un trabajo diferente al que se desarrollaba, ahora se pretende que los alumnos realicen un aprendizaje significativo.
Nuestras autoridades educativas han propuesto un nuevo modelo para estructurar las clases para la aplicación de los programas de estudio de nuestro nivel. Por eso trabajo con secuencias didácticas. Por ejemplo en un módulo profesional, la secuencia didáctica es una propuesta para trabajar competencias laborales, pero ésta forma parte de una secuencia formativa, donde no debo de perder de vista el perfil de egreso del alumno; aquí es donde me pierdo un poco, porque debo tener presentes las competencias genéricas que el alumno debe adquirir. Después se elige el tema integrador, para pasar a establecer los objetivos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. De ahí desarrollo la secuencia didáctica en sus tres fases: apertura, desarrollo y cierre, con sus correspondientes actividades, el tiempo aproximado y las evidencias que se van a obtener (conocimiento, desempeño o producto), y los instrumentos con que se van a evaluar, en esta parte de la evaluación es donde tengo dudas, sin embargo, he estado utilizando algunos instrumentos como: guías de observación, listas de cotejo, cuestionarios, ejercicios prácticos para evaluar algunas actividades.
En la fase de la apertura trato de motivar a los jóvenes con la finalidad de que se interesen por el tema y realizo un diagnóstico para saber que conceptos manejan, que tanto conocen del tema, que aporten sus puntos de vista. Trato que vinculen los conocimientos que tienen del tema con lo que le rodea o con su vida cotidiana.
En el desarrollo programo actividades con un nivel progresivo de complejidad en cuanto a lo que deben realizar; aquí más bien trato de que los conocimientos nuevos los agreguen a los conocimientos previos.
Y en el cierre se realizan las conclusiones sobre el tema, se hacen puntualizaciones o se retroalimenta; realizo preguntas para darme cuenta que aprendieron y al mismo tiempo percatarme si se logró lo que se pretendía.
En los módulos profesionales la mayoría de las actividades se tienen que evaluar de manera individual, por las competencias ya establecidas; pero trato de que también trabajen en equipo y con pocos integrantes de tres a cuatro para el desarrollo de convivencia y colaboración.
Este plan de trabajo me ha ayudado mucho, pues me he dado cuenta que a veces el tratar de aplicar las mismas actividades en varios grupos no funciona por las características de los alumnos, hay que diseñar un plan "B" para aplicarlo en momentos que no se pueda realizar lo planeado sin que se pierda el objetivo, también me ha permitido romper algunos esquemas, porque se establecen metas comunes pero cada alumno llega por caminos diferentes dependiendo de sus destrezas, habilidades, conocimientos, actitudes, etc.
Me ha costado elaborar mis secuencias porque la asignatura y el sub módulo que imparto no son de mi área. Es otra de las razones por las que me inscribí en la especialidad.
sábado, 10 de octubre de 2009
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes.
El uso de internet por los jóvenes es constante en la mayoría, sólo una parte muy mínima menciona no hacer uso de ella muy continuamente, muchas veces por falta de recursos económicos ya que no cuentan con éste servicio en sus hogares; sin embargo, la mayoría nos hemos percatado que en los últimos años el acceso a internet se ha vuelto una práctica cotidiana, el uso que le dan los jóvenes con los que trabajo es para bajar información de todo tipo entre ella la solicitada en la escuela, ver y bajar videos, escuchar y bajar música, jugar y bajar juegos, ver imágenes o fotografías y bajarlas o enviarlas a sus amigos, enterarse de noticias o programas atrasados, pero sobre todo lo utilizan para chatear con sus amigos, familiares o conocidos subir videos o fotografías; le dan una gran variedad de usos y los conocimientos que poseen son muchos y variados, pero les falta que estos sean sólidos y que les permitan seleccionar y comprender contenidos y los puedan aplicar en situaciones reales de aprendizaje.
Muchas veces los jóvenes utilizan internet para hacer trampa, haciendo trabajos más rápido al copiar y pegar información, copiando los trabajos de sus compañeros; poniéndolos en ventaja sobre los aspectos solicitados por los docentes y sobre los demás alumnos, lo que nos permite darnos cuenta de las dificultades que tienen para comprender, relacionar y elaborar desarrollos conceptuales.
La estrategia construida con los estudiantes es muy sencilla pues en el plantel existen pocas computadoras y son empleadas para impartir otras asignaturas y módulos profesionales y en lo que a mi respecta no tengo un amplio conocimiento sobre el uso de blogs o web, por lo que internet lo emplearemos para agilizar la búsqueda de información de actividades ya planeadas para alcanzar un objetivo, conformaremos grupos de trabajo y distribuiremos el tiempo, considerando que no todos los jóvenes tienen la oportunidad de acceder a internet al mismo tiempo, se irán rotando para la búsqueda de información (mapas, fotografías, videos, noticias, etc.); siendo proporcionadas las páginas a dónde accederán; esto con la finalidad de que los alumnos aprendan a organizar el trabajo, a seguir un plan, aprovechar el tiempo y a trabajar colaborativamente. Considero importante que no conviertan el uso de internet como el único recurso, sino también que trabajen con otros recursos, otros elementos y otras fuentes de información. Llevaré un registro para evaluar los resultados, anotando éxitos y fracasos para que la siguiente planeación sea mejor. Una vez que yo pueda adquirir más conocimientos y habilidad para trabajar con otras estrategias en internet y los jóvenes hayan avanzado en el curso de la asignatura de TIC, estableceremos otras estrategias diferentes y el trabajo lo desarrollaremos tal vez en la sala de cómputo para aprovechar recursos que internet nos proporciona y que en el salón de clase son difícil de poder utilizar
Considerando el conocimiento que los jóvenes poseen en el manejo de la computadora y uso de internet están dispuestos a apoyar a los otros compañeros que todavía no lo logran, en los momentos que no tienen clases o extra clase en la sala de cómputo de la institución y solicitarle al maestro de TIC que les enseñe otros usos y si es necesario están dispuestos también compartir sus conocimientos y habilidades con nosotros los profesores.
El uso interactivo de la tecnología requiere de un conocimiento de nuevas formas en que podamos usarla en las diferentes actividades que realizamos y esto nos llevará a transformar la forma en que trabajemos juntos, accediendo a la información e interacción con otros.
El uso de internet por los jóvenes es constante en la mayoría, sólo una parte muy mínima menciona no hacer uso de ella muy continuamente, muchas veces por falta de recursos económicos ya que no cuentan con éste servicio en sus hogares; sin embargo, la mayoría nos hemos percatado que en los últimos años el acceso a internet se ha vuelto una práctica cotidiana, el uso que le dan los jóvenes con los que trabajo es para bajar información de todo tipo entre ella la solicitada en la escuela, ver y bajar videos, escuchar y bajar música, jugar y bajar juegos, ver imágenes o fotografías y bajarlas o enviarlas a sus amigos, enterarse de noticias o programas atrasados, pero sobre todo lo utilizan para chatear con sus amigos, familiares o conocidos subir videos o fotografías; le dan una gran variedad de usos y los conocimientos que poseen son muchos y variados, pero les falta que estos sean sólidos y que les permitan seleccionar y comprender contenidos y los puedan aplicar en situaciones reales de aprendizaje.
Muchas veces los jóvenes utilizan internet para hacer trampa, haciendo trabajos más rápido al copiar y pegar información, copiando los trabajos de sus compañeros; poniéndolos en ventaja sobre los aspectos solicitados por los docentes y sobre los demás alumnos, lo que nos permite darnos cuenta de las dificultades que tienen para comprender, relacionar y elaborar desarrollos conceptuales.
La estrategia construida con los estudiantes es muy sencilla pues en el plantel existen pocas computadoras y son empleadas para impartir otras asignaturas y módulos profesionales y en lo que a mi respecta no tengo un amplio conocimiento sobre el uso de blogs o web, por lo que internet lo emplearemos para agilizar la búsqueda de información de actividades ya planeadas para alcanzar un objetivo, conformaremos grupos de trabajo y distribuiremos el tiempo, considerando que no todos los jóvenes tienen la oportunidad de acceder a internet al mismo tiempo, se irán rotando para la búsqueda de información (mapas, fotografías, videos, noticias, etc.); siendo proporcionadas las páginas a dónde accederán; esto con la finalidad de que los alumnos aprendan a organizar el trabajo, a seguir un plan, aprovechar el tiempo y a trabajar colaborativamente. Considero importante que no conviertan el uso de internet como el único recurso, sino también que trabajen con otros recursos, otros elementos y otras fuentes de información. Llevaré un registro para evaluar los resultados, anotando éxitos y fracasos para que la siguiente planeación sea mejor. Una vez que yo pueda adquirir más conocimientos y habilidad para trabajar con otras estrategias en internet y los jóvenes hayan avanzado en el curso de la asignatura de TIC, estableceremos otras estrategias diferentes y el trabajo lo desarrollaremos tal vez en la sala de cómputo para aprovechar recursos que internet nos proporciona y que en el salón de clase son difícil de poder utilizar
Considerando el conocimiento que los jóvenes poseen en el manejo de la computadora y uso de internet están dispuestos a apoyar a los otros compañeros que todavía no lo logran, en los momentos que no tienen clases o extra clase en la sala de cómputo de la institución y solicitarle al maestro de TIC que les enseñe otros usos y si es necesario están dispuestos también compartir sus conocimientos y habilidades con nosotros los profesores.
El uso interactivo de la tecnología requiere de un conocimiento de nuevas formas en que podamos usarla en las diferentes actividades que realizamos y esto nos llevará a transformar la forma en que trabajemos juntos, accediendo a la información e interacción con otros.
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